یوگا و اوتیسم

نتایج تحقیقات انجام شده، نشان می‌دهد که یوگا می‌تواند باعث بهبود مهارت‌های تقلیدی شود. یوگا می‌تواند به‌عنوان ابزاری کارآمد برای افزایش تقلید، مهارت‌های شناختی و رفتارهای اجتماعی – تعاملی در کودکان با اختلال طیف اتیسم باشد. هم چنین، به دنبال انجام تمرینات یوگا، مهارت ارتباط چشمی، تحمل نشستن، ارتباط‌گیری غیرکلامی و پذیرا بودن تعامل، افزایش می‌یابد.

نوروفیدبک

نوروفیدبک چیست؟

در این روش شما در مقابل یک مانیتور می نشینید و الکترودی که روی سر شما قرار دارد امواج مغزی شما را دریافت و به کامپیوتر هدایت می کند .حالا شما با دیدن امواج مغزی خود روی صفحه مانیتور می توانید در قالب یک بازی به تنظیم و کنترل آنها بپردازید . در تمام این مراحل درمانگر در کنار شما نشسته و به شما یاد می دهد که چگونه می توانید این کار را انجام دهید. درواقع نوروفیدبک شما را قادر به دیدن دنیای درون مغزتان می کند .دستگاه الگوهای امواج مغزی شما را پردازش می کند و در صورتیکه این الگوها مناسب باشد شما در بازی به جلو خواهید رفت و در غیر اینصورت شکست می خورید،به این ترتیب شما یاد میگیرید که چگونه تمرکز خود را افزایش دهید .
روش نوروفیدبک توسط اداره غذا و داروی آمریکا ( معتبرترین سازمان جهانی پزشکی) جهت درمان اضطراب ،استرس،افسردگی،بیش فعالی کم توجهی،ناتوانی یادگیری، سردرد (میگرن)،دردهای مزمن،اختلالات خواب،سوء مصرف مواد، وسواس،صرع(تشنج) و بازتوانی سکته مغزی مورد تایید قرار گرفته است. نوروفیدبک عوارض جانبی دارو درمانی را ندارد و اثرات درمانی پایدارتری نیز دارد.

 

آیا این روش علمی است؟ روش نوروفیدبک توسط اداره غذا و داروی آمریکا (  معتبرترین سازمان جهانی پزشکی) جهت درمان اضطراب ،استرس،افسردگی،بیش فعالی کم توجهی، سردرد (میگرن)،دردهای مزمن،اختلالات خواب،سوء مصرف مواد،وسواس،صرع(تشنج) و بازتوانی سکته مغزی مورد تایید قرار گرفته است.

عوارض جانبی این روش چیست؟ نوروفیدبک عوارض جانبی دارو درمانی را ندارد  و اثرات درمانی پایدارتری نیز دارد،فعالیت های کل مغز را کنترل می کند وبهبودی پایدار بیماری را شامل می شود.

چرا به نوروفیدبک دوپینگ اخلاقی می گویند؟ دلیلش این است که در حال  حاضر بسیاری از ورزشکاران در کشورهای پیشرفته و همچنین بسیاری از سازمان های معتبر جهانی از جمله ناسا (سازمان علوم فضایی آمریکا) جهت ارتقا مهارت های ذهنی و شناختی و بهینه سازی تصمیم گیری ،افزایش خلاقیت،تقویت حافظه و افزایش هماهنگی جسم و ذهن از این روش استفاده می کنند.

به عنوان مثال تیم ملی ایتالیا ،تیم آث میلان ،بسیاری از برندگان طلای المپیک مثل  ماری پیرس و چاد کاروین رسما اعلام کردند که جهت بهبود کارکرد ذهنی برای آمادگی مسابقات از نوروفیدبک استفاده می کنند.

آیا در آمریکا و کشورهای پیشرفته از این روش استفاده می شود؟ در آمریکا  بیش از 1000 مرکز نوروفیدبک وجود دارد که این رقم در 55 سال گذشته از کمتر از 1000 مرکز به این تعداد رسیده که این موضوع خود حاکی از میزان اهمیت و محبوبیت این روش درمانی در کشورهای پیشرفته می باشد .

آیا نوروفیدبک در مورد همه بیماریها کاربرد دارد؟ خیر ، نوروفیدبک و بیوفیدبک  فقط در مورد بعضی اختلالات کاربرد دارد و تشخیص این موضوع نیز به عهده پزشک معالج می باشد.

موارد کاربرد نوروفیدبک و بیوفیدبک : بیش‌فعالی/کمبود توجه (ADHD)، اضطراب (Anxiety)، ناتوانی یادگیری (Learning Disability)،اختلالات خواب، دردهای مزمن و سردردهای میگرنی، سوءمصرف مواد، افسردگی ، بعضی انواع آسیب و سکته مغزی، سندرم درد و خستگی مزمن و افزایش قدرت تمرکز و توانایی های ذهنی در افراد سالم.

اضافه بار دستگاه های ادراکی

اضافه بار دستگاه های ادراکی

 

در تعداد کمی از کودکان اطلاعات دریافتی ورودی با اطلاعاتی که از دستگاه‌های دیگر وارد می‌شود تداخل پیدا می‌کند و این کودکان برای دریافت و یک پارچه کردن اطلاعاتی که همزمان از چند دستگاه ورودی به آنها می‌رسد آستانه تحمل پایین‌تری دارند .

ناتوانی در پذیرش و پردازش داده های اضافی باعث می شود که دستگاه ادراکی دچار اضافه بار شود ؛ برخی از علائم اضافه عبارت است از : سردرگمی،  ضعف در یادآوری،پس روی ، امتناع از انجام دادن تکالیف، نقص در توجه ، قشقرق راه انداختن و حتی حمله های صرعی  یا واکنش های فاجعه بار. اگر کودکی چنین علائمی از خود نشان دهد معلم باید در مورد استفاده از فنون چندحسی احتیاط کند و روش آموزش را تغییر دهد.گاهی دانش آموزان خودشان یاد می گیرند که با تنظیم رفتار خود  از اضافه بار اجتناب کند.

بسیاری از کسانی که در خواندن ضعیف اند دچار مشکلات شنیداری ، زبانی و آواشناسی اند این کودکان از نظر شنیدن یا تیزگوشی مشکلی ندارند؛  ناتوانی آنها در درک شنیداری یا توانایی بازشناسی یا تفسیر مطلب شنیده شده است، مهارت های ادراک شنیداری شامل آگاهی به واج های زبان ، تمایز شنیداری ، حافظه شنیداری،توالی شنیداری و ترکیب شنیداری است.

بررسی حس چشایی کودکان مبتلا به اوتیسم

✔️بررسی حس چشایی کودکان مبتلا به اوتیسم جهت بهبود برنامه انفرادی آن ها در خانه توسط والدین :

🚫حس چشایی بیش‌فعال ، نسبت به محرک های قوی مثل تلخی ( مواد تلخی که در سبزیجات وجود دارند)، و تندی (غذاهای ادویه‌دار حاوی فلفل قرمز) بیشتر واکنش نشان می دهد. ضمنا  ممکن است غذاها را به دلیل دما یا نرمی و خشکی رد کند . کودک ممکن است از خوردن مواد غذایی سرد (مثل بستنی و آبمیوه در یخچال) اجتناب ورزد؛ یا از مواد غذایی نرم و لیز ( پودینگ،هلوی کنسروی دسر چاشنی دار ) یا غذاهایی که ترکیب توام نرم و سفت دارند مثل خوراک، ساندویچ و سوپ اصلاً خوشش نیاید . این کودکان معمولاً از بافت ریشه ای گوشت و همچنین نوشابه‌های گازدار استقبال نمی کنند❗️

گاهی عکس این قضیه صدق می‌کند یعنی حس چشایی قوی کم کار است و کودک درک کمتری از ذائقه اش دارد. وی ممکن است یکی از این سه کار را انجام دهد:
۱) هرچه دم دستش است و به نظر او خوشمزه می‌آید، میخورد؛ 
۲) درکل کم غذا می شود، چون از طعم ها تجربه خوبی ندارد؛ ۳) مواد غیر غذایی را بخورد، چون به آستانه چشایی نمی رسد و در نتیجه خاک ، گل ، چسب ، دانه قهوه ، دور ریختنی ها و کاغذ می خورد‌‼️

✅سالم نگه داشتن هر دو گروه بیش فعال و کم کار مشکل است . بیش فعالان چشایی بسیاری از غذاهای مفید را نمی‌خورند ، مانند سبزیجات. 

❌کم کاران چشایی نیز درست بر عکس عمل می کنند. بیماریهای ناشی از زیاده خوری و دخانیات و الکل در دوران بزرگسالی از مشکلات آنهاست.

پرداختن به حساسیت های چشایی صبر را می طلبد. برای حفظ اعتدال ، خودتان شخصاً بدون مشورت با درمانگران حرفه‌ای ، برنامه ای را در خانه در پیش نگیرید❌🚫

📕برگرفته از کتاب آرزو های کودکان مبتلا به اوتیسم نوشته اِلن ناتبم

سندرم آشر

نابینا/ناشنوا
نابینایی وناشنوایی میتواند در اثر سندرم آشرکه یک بیماری ارثی هست ایجاد گردد( بیماری ارثی یعنی از والدین به فرزندان منتقل میشود ) درصورتی که دو نسخه از ژن جهش یافته از پدر و مادرناقل این سندرم به هریک از فرزندان به ارث برسدفرد به این بیماری مبتلا خواهد شد .
نشانگان آشر سه حس اصلی در بدن یعنی بینایی،  شنوایی  وتعادل را هدف قرار میدهد .

قطعا ازدست دادن دوحس بینایی و شنوایی ارتباط فرد را با دنیای بیرون قطع و بسیار سخت خواهد کرد .‌
هلن کلر نویسنده نابینا و ناشنوا بود که در اثر ابتلا به مننژیت بینایی و شنوایی خودش را از دست داد .
از هلن کلر پرسیدن اگر قرار باشد خداوند یکی از دو معلولیت شنوایی و بینایی تورا بر گرداند کدامیک را انتخاب میکنی ؟ هلن کلر بی درنگ پاسخ داد شنوایی ام را بر میگزینم . زیرا سکوت مخفیگاه فریادهاست وتحمل فریاد درون بسیار سهمگین است بخصوص اگرجامعه این صدا را نشنود .

سندرم آشر یک بیماری ژنتیکی است که توسط دانشمند یهودی چارلز آشر برای اولین بار شناسایی گردید. برای پاسخ به این سوال که سندرم آشر چیست در ابتدا باید دانست که این سندرم بر اثر یک جهش ژنتیکی در افراد به وجود می آید و در نتیجه سبب چند نوع معلولیت و ناتوانی می شود .

سندرم آشر بر چه عضوی از بدن تاثیر می گذارد ؟

برای درک بیشتر از اینکه سندرم آشر چیست باید در ابتدا به این مسئله پرداخت که این سندرم از رایج ترین شرایطی ست که هم بر شنوایی و هم بر بینایی فرد تاثیر می گذارد از این سندرم به عنوان یک بیماری و یا اختلال می توان نام برد که بیش از یک علائم و ویژگی دارد که بزرگترین این علایم از دست دادن شنوایی و اختلال بینایی است که این اختلال می تواند منجر به عارضه ی از دست دادن بینایی در شب شود ( شب کوری) .

به طور کلی 3 تا 6 درصد کودکانی که ناشنوا هستند و 3 تا 6 درصد کودکانی که کم شنوا هستند به دلیل این سندرم دچار به این اختلالات شنوایی شده اند و در کشور های پیشرفته و توسعه یافته مانند ایالات متحده ی امریکا از هر 100000 نوزاد تازه متولد شده 4 نوزاد دچار این سندرم آشر هستند و نیاز به مراقبت های ویژه دارند و بدیهی ست در صورت بروز اختلال شنوایی در کودکان والدین این کودکان، آموزش های خاص در خصوص نگهداری از کودکان خود را ببینند.

عامل وراثت در سندرم آشر

سندرم آشر یک عامل وراثتی است و این موضوع به این معنی ست که در صورت ابتلای والدین به این سندرم احتمال ابتلای کودکان به این سندرم نیز وجود دارد، این انتقال از طریق ژن ها از والدین به کودک صورت می گیرد. ژن ها در تمام سلول های بدن انسان قرار دارند، ژن ها حاوی دستورالعمل هایی هستند که به سلول ها می گویند چه کاری انجام دهند. هر فرد دو نسخه از هر ژن را به ارث می برد که یکی از این ژن ها از پدر و دیگری از مادر به ارث می رسد. گاهی اوقات این ژن ها تغییر و جهش می یابند. ژنهای جهش یافته سبب می شوند که سلول ها رفتارهای متفاوتی از خود نسبت به سلول های معمولی نشان دهند .

جمع آوری: تیم سمعک شنوایی قلهک

منابع: medicinenet ، my.clevelandclinic

دانش آموزان دیرآموز

#راهکارهایی برای #معلمینی که دانش آموزان #دیرآموز دارند :

 

● معرفی #مراحل مختلف خواندن به آرامی و با #سرعت کمتر نسبت به کودکان هم سن خودش.‌

○ انتخاب با دقت متون خواندنی با توجه به #توانایی و #علاقه کودک.‌

● به گونه‌ای درس را بخوانید که هماهنگ با #سطح خواندن کودک باشد.

○ از او بخواهید تا با #آرامش درس را بخواند و صدایش را در نوار #ضبط‌ صوت پر کنید تا به صدای خود گوش فرادهد.

● خواندن را با #مطالبی آغاز کنید که کودک به آن‌ها #علاقمند است مثل داستانهای مربوط به خانه و.... .

○ از آن‌ها #انتظار زیادی نداشته باشیم و کوچک‌ترین پیشرفت در آن‌ها برای ما #موفقیتی بزرگ باشد.

● درهنگام خواندن برای گم نکردن خط از یک #خط‌کش در زیر خطی که می‌خواهد بخواند استفاده می‌کنیم و به مرور که خط را #گم نکرد خط ‌کش را برمی‌داریم.

○تأکید کنیم که خواندن باید #ریتم و آهنگی #ملایم داشته و به مکث‌ها و توقف‌ها توجه داشته باشد.

ولادت حضرت معصومه (س) و روز دختر مبارک

        
دختر باید مثل پروانه باشه ، دیدنش زیبا و بدست آوردنش سخت. 😊✋🏼 
روز دختر مباااااارک  ❤️
@mlienglish

برنامه درمانی لیدکامب در گفتار درمانی

در مبحث درمان‌لکنت رویکردهای عمده را می‌توان به صورت رویکردهای مستقیم و غیرمستقیم طبقه‌بندی کرد ؛ رویکردهای درمانی مستقیم شامل روش‌هایی است که مستقیماً به درمان خود لکنت می پردازد و رویکردهای درمانی غیر مستقیم عبارت است از تعدیل محیط و اصلاح رفتارهای کلامی و غیرکلامی اطرافیان بیمار دارای لکنت .برنامه مستقیم لیتدکامب بر اساس شرطی سازی عامل رویکرد رفتار درمانی جهت درمان لکنت کودکان کوچکتر از دو سال طراحی شده است البته این برنامه را می‌توان برای کودکان ۷ تا ۱۰ سال نیز استفاده کرد ولی تحقیقات مختلف نشان داده‌اند که با افزایش سن به طرف ده سال اثربخشی برنامه کاهش می یابد.محل رشد و توسعه این برنامه در ناحیه هایی به نام لیدکامب به واقع در حومه سیدنی بوده است ؛ برنامه درمانی لیدکامب مستلزم کاربرد هوشمندانه اصول و روش های درمان اختلالات گفتاری به همراه روان درمانی مبتنی بر رفتار درمانی است . برنامه مبتنی بر شرطی سازی عامل است بنابراین در این شیوه لکنت کودک به عنوان پاسخ و بازخوردهای کلامی والدین را که جنبه تقویتی و تنبیهی دارند به عنوان محرک در نظر می‌گیرند و تحریک وابسته به پاسخ می نامند.

 

برگرفته از مقاله  : 1-اثربخشی برنامه لیدکامب بر کاهش شدت لکنت کودکان پیشدبستانی ، مریم محسنی ،دکتر محمد اورکی ، مهدی بختیار

علل افزایش اوتیسم

الهی به یادت
علل افزایش اوتیسم در سال های اخیر
غربالگری گسترده: در سال 2006 ،آکادمی اطفال آمریکا توصیه کرد که همه کودکان بین 18 تا 24 ماهه باید
در طول ویزیت های معمول با پزشک اطفال از نظر اوتیسم غربالگری شوند. این بدان معناست که اکنون
کودکان بیشتری نسبت به قبل از نظر اوتیسم غربالگری میشوند و به تشخیص آن دسته از کودکانی منجر
میشود که در غیر این صورت ممکن بود اوتیسم آن ها تشخیص داده نشوند. این همچنین به این معنی بود
که پزشکان موارد خفیف اوتیسم را شناسایی کردند که در غیر این صورت از قلم می افتاد.
 افزایش آگاهی: افزایش آگاهی در بین عموم مردم در مورد اوتیسم وجود دارد. والدین فعاالنه از پزشکان
اطفال می خواهند که در صورت عدم رعایت الگوی رشد طبیعی فرزندانشان، آنها را غربالگری کنند.
 دسترسی بهتر به مراقبت های بهداشتی: تا چند سال پیش، کودکان آفریقایی آمریکایی و اسپانیایی تبار به
دلیل عدم دسترسی به مراقبت های بهداشتی با کیفیت، میزان تشخیص کمتری داشتند. دسترسی بهتر به
امکانات مراقبت های بهداشتی، تشخیص اوتیسم را در این گروه ها بهبود بخشیده و شیوع کلی را افزایش داده
است.
 معیارهای گسترده برای تشخیص: نسخه قدیمیتر راهنمای تشخیصی و آماری اختالالت روانی ) (DSM
به کودکان اجازه نمیداد که هم مبتال به اوتیسم و هم اختالل بیشفعالی با کمبود توجه ) (ADHDتشخیص
داده شوند. نسخه -5DSM که جدیدتر است، امکان تشخیص های متعدد را فراهم می کند و ما اکنون از
اصطالح اختالالت طیف اوتیسم ) (ASDsاستفاده می کنیم.
فاکتورهای محیطی:
 افزایش سن والدین عامل مهمی است که احتمال ابتال به اوتیسم را در نوزاد افزایش می دهد. با توجه به
شیوع بیشتر ازدواج های دیرهنگام و حاملگی، این ممکن است یکی از دالیلی باشد که باعث می شود تعداد
نوزادانی که با ویژگی های اوتیستیک متولد می شوند کمی افزایش یابد.
 بقای نوزادان بسیار نارس )نارس بودن یک عامل خطر( در حال حاضر بیشتر از قبل است.

روش دیویس

خواندن امری که کودکان از اول دبستان با آن مواجه می شوند. به همین خاطر هم اختلالات آن نیز از همان زمان در کودک ظاهر می شود.چرا گفته می شود که خواندن ساده است (گیرهرت ، درتیر،سیلر،۱۹۸۶) . در حالی که برای یادگیری آن باید وقت زیادی صرف کرد؟ می توان گفت به این خاطر گفته می شود خواندن ساده است که یادگیری ان امری طبیعی و عادی است . تقریباً هر فردی که انگیزه و فرصت یادگیری خواندن را داشته باشد آن را خواهد آموخت .
پس چرا بعضی از افراد قادر به یادگیری خواندن نیستند؟ به عقیده ما بسیاری از مشکلات خواندن مربوط به آموزش غلط یا نامناسب است ، بسیاری از آموزش های غلط هستند زیرا به ماهیت یادگیری توجه نمی کنند . این ادعا و سوال را بوجود می آورد : اول ، آموزش اگر غلط است چرا بعضی از کودکان خواندن را یاد می گیرند. معدودی از کودکان فاقد توانایی های لازم برای یادگیری هستند که تعداد آنها بسیار اندک است . این کودکان دچار ناتوانی یادگیری خاصی هستند که به آن اصطلاحاً نارساخوانی یا دیسلکسیا می گویند.
● تعریف نارساخوانی یا دیسلکسیا:
واژه دیسلکسیا از زبان یونانی گرفته شده است و دیس به معنی مشکل و لکسیا به معنی واژگان است ، از این رو می توان گفت دیسلکسیا یعنی مشکل داشتن با واژگان . بنابراین ، بدیهی است که هر دانش آموز یا کودک مبتلا به نارساخوانی در مدرسه با مشکلات زیادی مواجه خواهد بود .مشکلاتی مثل فلج مغزی یا نیمه بینایی و .... را سریعاً می توان تشخیص داد اما نارساخوانی یک معلولیت پنهان است، و مشکل کودک مبتلا به زودی آشکار نمی شود و اغلب نیز در بهترین شرایط کودک را تنبل ،فراموشکار و بی دقت می نامند . لذا ضروری است تا معلمان به خصوص معلمان دوره ابتدایی،دانش و آگاهی زیادی در مورد نارساخوانی داشته باشند .
● تعریف روش های ترمیمی:
یکی از مهم ترین موضوعات مورد توجه در ترمیم یا اصلاح این است که آیا ناتوانی های یادگیری عوارضی هستند که قابل جبران و اصلاح هستند یا عوارضی هستند که عملاًَ قابل درمان نمی باشد.آن دسته از افرادی که عنوان می کنند ناتوانی یادگیری تنها قابل ترمیم و اصلاح هستند ، بر این باورند که مداخله باید متمرکز بر رشد مهارتهای پایه ، سبک های یادگیری و توانایی های شناختی مربوط به موفقیت تحصیلی می باشد. بیش از کوشش برای تغییر ضعف های عصب شناختی بنیادی ،رویکرد اخیر می کوشد توانایی های یادگیری را برای ترمیم و یا جبران ضعف های یادگیری بکار گیرند . اکثر متخصصین که از این رویکرد استفاده می کنند بر این باورند که ناتوانی یادگیری به طور مؤثری قابل کاهش و بهبود هستند اما به طور اساسی قابل درمان نیستند .
رونالد دیویس ،شخص نارساخوانی است که در سن ۳۸ سالگی توانست بر جنبه ناتوانی خواندن خود غلبه کند و پس از دو سال ،یعنی در سال ۱۹۸۲، با همکاری پرفسور فاطمه علی(fatima ali) ،انجمن پژوهش خواندن و مرکز ترمیم نارساخوانی را در کالیفرنیا تاسیس کرد و با ادعای کسب ۹۷ درصد موفقیت و ترمیم و اصلاح دشواریهای یادگیری ،شروع به درمان کودکان ،نوجوانان و بزرگسالان مبتلا به ناتوانیهای ویژه یادگیری نمود . دیویس به دو دلیل دیدگاه خود را دیدگاهی کاملاً متفاوت معرفی می کند: اولاً ادراک را مورد تاکید و مورد استفاده قرار داده است ؛ ثانیاً ، به دلیل اینکه خود ، یک فرد نارساخوان بوده است، دارای تجارب مستقیم و بی واسطه ای از این حالت می باشد . او معتقد است که نارساخوانی، ناشی از عواملی نظیر کژکاری مغز ،گوش داخلی ،آسیب مغزی و...... نیست بلکه حاصل تفکر و شیوه خاصی از واکنش در برابر حس گم گشتگی است . (دیویس،۲۰۰۲) .
دو بحثی که دیویس مورد تاکید قرار داده و روش خود را براساس آن تنظیم کرده است عبارتست از :
۱) گم گشتگی
۲) تسلط بر نماد یابی
دیویس اظهار می دارد : نارساخوانی ،نوعی گم گشتگی است که از طریق یک توانایی شناختی طبیعی بوجود می آید و تصور ذهنی مجسم شده در ذهن جایگزین ادراک حسی بهنجار می شود ؛ این گم گشتگی ، در اثر مواجه شدن با نمادها ، راه اندازی میگردد ؛ همچنین او تاکید می کند که ریشه های نارساخوانی ، تحت تاثیر یک استعداد و قریحه ادراکی است .
گم گشتگی یعنی گم کردن جهت یا موقیعت شخص ، در ارتباط با سایر چیزها . این حالت هنگامی بوقوع می پیوندد که به وسیله یک اندیشه یا محرک ، گیج و سردرگم شده باشیم . علاوه بر این ، هنگامی نیز روی می دهد که مغز ، اطلاعات دریافت شده را به همدیگر مربوط می سازد . هرگاه شما سرپابایستید و ده بار بطور سریع دور خود بچرخید ، آنگاه گم گشتگی را در قالب سرگیجه ،تجربه خواهید کرد .
هنگامیکه گم گشتگی روی می دهد ، کلیه حس ها ،بغیر از حس چشایی ،تغییر می یابند ،مغز بدون مشاهده مسلم آنچه که چشمهایش در حال دیدن آن هستند ، یک ادراک تغییر یافته از تصاویر را مشاهده می کند . مغز بدون شنیدن مسلم آنچه که چشمهایش در حال دیدن آن هستند یک ادراک تغییر یافته از تصاویر را مشاهده می کند . مغز بدون شنیدن مسلم آنچه که گوشهایش در حال شنیدن آن هستند ، یک ادراک دگرگون شده از صداها را دریافت می کند (دیویس ۲۰۰۲ ، هودیج ۲۰۰۰ ) .
عکس حالت گم گشتگی ،تشخیص موقیعت است که به معنی پی بردن و کشف واقیعتها و موقیعتهای احاطه کننده شخص و قرار دادن خود در ارتباطات مناسب با آنها ،هر گاه شما ، از یک منظر منحصر به فردی که تشکیل دهنده احساس شماست ، جهان بیرون را ببیند ،بشنود،حس کنید ، در حال تشخیص موقیعت قرار گرفته اید . به طور کلی تصویر ذهنی ،یعنی بازنمایی ذهنی یک شیء یا رویداد غالب (خواجوند ،۱۳۷۵) و مکانی که اینچنین تصاویر ذهنی ، از آنجا مشاهده می شوند ، یک نقطه ادراکی ذهنی است ، این نقطه مرکز پویایی ادراک نیز چشم ذهن یا منظر ذهن نامیده می شود . رونالد دیویس نیز در آموزش و ترمیم افراد مبتلا به ناتوانیهای یادگیری ،چشم ذهن و بویژه تصویر ذهنی را بطور اساسی مورد تاکید قرار داده است .
● تسلط بر نماد یابی:
دیویس اظهار می دارد که انسانها برای تفکر ،از هر دو شیوه کلامی و غیر کلامی استفاده می کنند ، ولی ما موجودات بشری ، تمایل به سوی تخصصی کردن داریم . هر شخص ، یکی از شیوه ها را بعنوان سبک اصلی تفکر و شیوه دیگر را بعنوان سبک ثانوی ، مورد تمرین و ممارست قرار خواهد داد. در طول دوره ای مابین سه تا سیزده سالگی ،زمانیکه ناتوانی یادگیری ، شکل می گیرد ، نارساخوان بالقوه اساساً می بایست یک متفکر غیر کلامی باشد ، یعنی شخصی که با تصاویر فکر می کند (دیویس،۲۰۰۲) افراد نارساخوان صحبت تک نفری درونی را در موقع فکر کردن به موضوع با متن یا به مقدار جزئی دارند و یا اصلاً ندارند . از آن رو آنچه که در حال خواندن آن هستند ، نمی شنوند مگر اینکه با صدای بلند بخوانند . در عوض با هرکلمه جدیدی که مواجه می شوند ، با اضافه کردن معنا ،یک تصویر ذهنی از آن می سازند .
هر گاه شخص نارساخوانی ، بتواند حالت گم گشتگی خود را شناسایی کند . از روی اراده و آگاهی ،وضعیت موقیعت یابی را در خود بوجود آورد ، آن شخص قادر خواهد بود ، هر زمانی که گم گشتگی پدید آمد آنرا فراموش کند و اطلاعات مورد نیاز برای یادگیری را فرا بگیرد.

نویسنده: الهام عزیزی
رضا آشتیانی
برای اطلاع کامل از این شیوه دردرمان کودکان نارساخوان می توانید به این منابع مراجعه کنید :
- موهبت نارساخوانی،دیویس ،۲۰۰۲.
- فیضی پور ،هایده (۱۳۸۳). بررسی تاثیر روش دیویس بر میزان مهارتهای خواندن دانش آموز دختر و پسر نارساخوان پایۀ چهارم ابتدایی
- عزیزی ، الهام (۱۳۸۶)، بررسی تاثیر روش دیویس بر کودکان نارساخوان پایۀ دوم ابتدایی منطقه ۶ تهران
و همچنین به سایت :
۱) www.dyslexia.com/library/classroom.htm.
۲) http:www:remidial.com/dyslexia pdf

تاثیر آفت کش های کشاورزی در بروز اختلالات طیف اوتیسم

  مطالعات بر روی خانواده (4) و دوقلوها (3) نشان داده که شرایط ارثی وژنتیک  می تواند احتمال خطر ابتلا را افزایش دهد. خطر ژنتیکی اگرچه به طور کامل اتیولوژی اوتیسم را توضیح نمی دهد ، نشان می دهد که اوتیسم همچنین ریشه های زیست محیطی دارد. تحقیقات علمی و رو به رشد نشان داده اند که قرار گرفتن در معرض آفت کش ها در طول بارداری و اوایل کودکی به عنوان یک عامل خطر محیطی برای اختلال طیف اوتیسم است.

دانش آموزان با نیاز های ویژه و کرونا

سلام دوستان ، امیدوارم حالتون خوب باشه 

 

قطعا با اومدن این بیماری ،مشکلاتی برای دانش آموزان به وجود اومده و در این بین قطعا محتویات آموزش برای دانش آموزان با نیاز های ویژه به طور قطع کمتر بوده ، لطفا نظراتتون رو بیان کنید درباره محتویات برنامه شاد و هر برنامه دیگه ای!!!